Irving Kirsch - University of Connecticut

Abstract
Negli ultimi 35 anni, i teorici dell’apprendimento hanno fornito modelli che dipendono dalla rappresentazione mentale, anche nei loro più semplici, determininistici e meccanici approcci.
Da ora, il coinvolgimento cognitivo (pensiero tipico dell’ aspettativa) viene accettato per la maggior parte degli esempi di condizionamento classico e operante, con le attuali differenze teoretiche sul livello della cognizione coinvolta (per esempio semplice associazione contro la regola dell’apprendimento), piuttosto che sulla sua presenza.
Tuttavia, molti psicologi che non fanno parte della principale corrente della teoria dell’apprendimento, continuano a pensare alle teorie cognitive e di condizionamento come famiglie di ipotesi rivali.
In questa presentazione, saranno riassunti i dati che appartengono al ruolo di cognizione nel condizionamento di alto ordine e propongo una sintesi teoretica che possa fornire un ruolo per entrambi i processi mediatici, automatici e cognitivi.