John T. E. Richardson - Open University (USA)

Abstract
La ricerca, basata sulle interviste, ha dimostrato che gli studenti delle scuole superiori adottano degli approcci qualitativamente diversi all’apprendimento.
L’uso di un approccio rispetto ad un altro dipende dal concetto personale di apprendimento, da come ognuno concepisce se stesso come studente e da variabili demografiche quali età e sesso. Inoltre, dipende dalla percezione che gli studenti hanno dell’ambiente accademico. In particolare gli studenti percepiscono la qualità accademica dei loro corsi come mutevole in diverse dimensioni, e una volontà maggiore allo studio è stata riscontrata in studenti che percepiscono i propri corsi come di più alto livello accademico.